在孩子童蒙时代，教育应该承担养其正气、端正行为、培养习惯的主要任务。孩子在待人处事中，谦和有礼，尊敬师长，孝敬长辈。所谓“有余力，则学文”。在学习中，除了书本上的知识技能要学外，天地万物、花鸟虫鱼、草树山川、河海沙石都是孩子学习的对象。教育要唤起孩子对万事万物的兴趣，引导其学会留心观察自己身边人事物的变化，给予孩子表达内心想法的机会与平台，培养孩子灵动的思维习惯。
经常有家长会问我，如何引导孩子学会留心观察事物变化？我在这儿举个例子吧。
比如，窗外有棵丁香树，春天到了，可以和孩子聊一聊，问问孩子“看看窗下的丁香发芽了吗？”孩子会跑出去看，然后会告诉你“妈妈，发芽了！”
此时，要抓住教育的契机，追问：“发芽的枝条多吗？”
孩子可能会说“不多，就是几颗小芽”。
隔一周，一定要再引导孩子，“看看窗外的丁香有什么变化？和上次比小芽有什么变化吗？”孩子又会兴冲冲跑出去再观察。
孩子此时会进行深刻思维活动，不要着急要答案，要帮助孩子把脑子里不具体的形象，理出生动具象来。因为孩子还不具备运用准确的语言表达自己感受的能力，这就是教育引导的关键，让孩子先说，即使说得断断续续、不连贯也不具体。孩子可能会说“小芽多了，也变大了”，“小芽变成叶子了”等等，这就该你出面帮忙了。把零碎的句子组织成2-3句完整的话。切记是引导孩子说完整这几句话，“春天到了，窗下的丁香树发芽了。一周后，发了芽的丁香树变绿了，小芽变成了细细的叶子，叶子嫩绿嫩绿的。”
但愿读者能从例子中悟出如何“导”。
学习不只是认字识字写字，不只是口算笔算珠心算，不只是口头死记硬背一些知识，而是在对事物产生兴趣的前提下，有了学习探究的欲望，在内驱力的驱动下，想方设法弄明白搞清楚自己内心的困惑。教育者充分抓住孩子愤悱状态，给予帮助与引领，让孩子尝到学习的甜头，掌握学习的要领，能顺着教育这根投向井底的绳努力用劲向上攀爬。
教育不只是高高在上的管教说教，不只是危言耸听的恐吓惩戒，而是面对不同的孩子用不同的教育方式去感动、去唤醒孩子沉睡的灵魂，用厚德涵养孩子的品行，用智慧引导孩子立志，在教育过程中，使孩子明白什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶，不用压倒式的绝对权威式的方法让孩子言听即从，扼杀其主动思考与创新思维，给孩子畅所欲言的机会，给孩子表达内心真切感受的平台，尊重其独立思考，尊重其人格尊严，平等互相，教学相长。
总之，学习是孩子自己的事，教育者是引导者，不可包办代替孩子的学，亦不可敷衍了事自己的教。帮助孩子树立终身学习的理念，培养其不断提升学习力的能力，这是不可或缺的。
常常有亲朋在辅导孩子时愁眉苦脸。有的叫苦连天，感叹现在的孩子真难教，一句话不对就顶撞家长甩脸子给家长看。有的死死的守在孩子写作业的写字台旁，一刻也不敢放松，唯恐走开一会儿，孩子就会走神。
我和朋友交流曾说，辅导孩子学习就和教孩子骑自行车一样，一开始需要手把手扶，但不能一直扶着不放，扶的目的是引导孩子掌握方法，找到感觉，最终激起向前骑的内驱力，这是扶的最高境界。辅导孩子也一样，不能牵制孩子的学习思维，关键在激发其自主学习兴趣，使其学会学习，有自学能力，使其掌握学习方法，有自主解决问题的能力。
教育是感动，是唤醒。家长在家干好自己的本分，该收拾家就收拾，该上班就上班，该照顾老人就照顾老人。在孩子心目中，给其留下父母干什么事都尽职履责、勤奋肯干、积极向上、尊师孝亲的好印象，发挥言传身教的作用。比如晚饭后，家长不愿意让孩子看电视、玩手机，自己先放下手机拿张报纸或书，安安静静地坐下来阅读，潜移默化地引导孩子，此时此刻该干自己应该干的事儿了，孩子会悄悄去写作业或模仿大人读书。这种教育远远比，家长一边大声吼叫“快去做作业”，一边歪七扭八躺在沙发上划拉手机的教育方法强。
家长如果能在知识与技能方面帮助孩子，使其能快速提高成绩那更好，如果能力水平有限，只需了解其学习状态，聆听孩子学习困惑，帮助寻找解决问题的方法，树立其学习自信，其余的就交给孩子自己处理，不必焦虑也不必担忧，在你放手的那一刻，孩子会自己启动自己的学习程序。
教育的最高境界是，让孩子有学习的劲头，有远行的底气，有成功的力量，有失败的勇气，有善心，有德行，有担当，有使命，处低处而不自卑，居高位而不自傲。
