不吝表扬，鼓劲上进，这是我在“转化后进生”中的一点启示。
　　一个班集体，学生的学业水平往往参差不齐。
　　真正有责任心的优秀老师，从来不会放弃一个“后进生”。他们不仅擅长“培养优等生、尖子生”“促进中等生”，更善于把“转化后进生”工作做好！因为，每个孩子都是家庭的希望、民族的未来！“后进生”，只是在学习上暂时有种种困难的学生，帮助他们化解困难，迎头赶上，正是我们为人师者义不容辞的职责所在！
　　每个人都有着希望得到他人认可、肯定、表扬和称赞的心理需求。
　　教育心理学上著名的马斯洛理论，把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。尊重需求，正是对个人成就或自我价值的个人感觉以及他人对自己的认可与尊重。而自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥个体的潜能。
　　马斯洛需求层次理论，告诉我们一个普遍而又浅显的道理:人们被激励起来，才能更加有主动性地去做满足其需求的事。
　　作为一名教师，我们在日常的教育教学活动中，更要运用好“表扬”这一法宝，让学生时刻感受到来自师长的认可、肯定、激励和赞许，从而不断强化其内在的向上的自信心。“越表扬，越学习，成绩好，越有劲”，这样一个良性循环进步的学习状态，才是我们为师者在“转化后进生”工作上应努力追求的理想状态。
　　10月，我布置了一篇日记，让学生们去写一份自我“说明书”：《我的优点》，至少找五条，并逐条说明。
　　一位不爱学习的男生，在下午自习辅导时，对我说：“老师，我，我实在找不出自己有什么优点，我能不能不用写这篇日记了？”
　　一听这样的话，我马上感受到这位男生严重缺乏自信心，他对自己完全否定，认为自己一无是处。这种状态太可怕了！而这正是这位男生，不爱学习，学不进去，学不会，成绩差的心理根源所在。
　　我当时马上对他说：“你说的话，本身就表现出你的一条优点，你诚实，勇于说实话！”
　　我已感受到了他内心深处微微的一点儿颤动，他可能好久没有听到来自师长的对他认可、肯定和赞许的话了！
　　这位男学生，日记完成得很好，除诚实这一条外，他又找到了，诸如：热心帮同学们的忙，与同学关系融洽，积极参与班里活动等等优点。
　　以后的他，一天天地在改变：一个聪明的男生，找回了、树立了、强化了自信心，开始用心去学习，成绩一天天在上进。其实，每位学生都有自己的长处与优点，作为教师的我们，就必须引导、帮助他们去发现自己，强化其长处与优点，这样，我们的学生们才会充满自信，永葆上进之心！
　　表扬你的学生吧！发现他们的长处，去认可他，肯定他，激励他，强化他的自信心、上进心。他们会一天天地给你惊喜，而这正是我们为人师者工作的最大的快乐与幸福！