一走进清徐县文源初级中学的大门，就能看到两个醒目的大字——“孝渔”。无需多问，这是该校的“校训”，更是校长张世刚全力主张和极力推崇的校园文化。他一直致力于“关注师生幸福，成就精彩人生”的办学理念，比起教育教学，他更重视对“教育生态”的打造和思想体系的建设，更重视打造一所有主题、有内涵、有特色、有生命力的学校。为此，打造以“孝渔”文化为“校训”的思想文化体系，在这所学校，显得尤为重要。
“‘百事孝为先’。孝，这种美德，不是人的本性，需要教育和传承，需要从娃娃抓起。如果一个孩子连‘孝’都做不到，也肯定不会尊师重道，长大也不会有诚信。而学生对老师的不尊从，势必会给自己获取知识设置重重障碍，学生学不好，学校就出不了好成绩。所以，孝，在文源中学，就是要孩子们学会‘感恩、学习、生活’的‘根’。”——
孝
为什么要把“孝”作为校训的首选之德？
张世刚认为，“人之初，如玉璞。”孩子小的时候，如璞玉一般纯净，灌输和培养孝道，孩子会受益终身。“君子立身，孝字为本。”“孝”是一个人从成长到成材，修身立命之根本。
张世刚对“孝”如此解读：“从家庭意义上看，就是孝敬父母，尊老爱幼；从学校意义上看，就是尊师重道，团结同学；从国家意义上看，就是爱国如家，精忠报国。无论从哪个角度以，孝，都是我校培养孩子的一个首选主张。我们要让孩子懂得做人最起码的道理，就是父母生育了我们，作为子女，我们就一定要无条件顺从、孝敬、赡养父母，这是公理，更是无需论证的道德根基。”
难能可贵的是，为了便于理解和实施，文源中学的教师亲自动手，编著了《“孝渔”文化校本读物》，并在每周安排一节“孝渔”校本课。
文源中学“孝”文化的根本目标是：孝敬父母，学会“感恩”；尊敬老师，学会“学习”；热爱学校，学会“生活”。张世刚校长希望从文源中学走出去的孩子，不管未来成就大小，但起码他是一个孝道的人，长大是一个遵纪守法的人，因为，张校长认为，社会小单元的家庭或校园，如以“孝顺”、“孝敬”为指导思想，孩子长大，是有利于社会稳定的。
欲使“孝道”，必先“感恩”。于是，文源中学开展了“感恩教育”活动，让孩子们学会感恩养育自己的父母，感恩春风化雨、对自己谆谆教诲的老师，他们开设了专门的“感恩”教育课，让孩子们在课堂上各抒己见，得以充分的“交流”，老师与孩子们积极互动，使得“感恩”在孩子们心里生根发芽。
与“感恩”教育“配伍”的是与“我心中的好老师”评选活动。文源中学的前身是马峪中学，这所特殊的校园，许多孩子是留守儿童，没有体会过父母“陪伴”的温暖，仅有只管吃穿浆洗的爷爷奶奶。所以，对于“陪伴”的缺失，张世刚校长特别要求——教师，要对孩子补上这份缺失的爱；对“教风”提出要求：“用真情照亮成长之路，对孩子多一些‘陪伴’”。而且，每个孩子要说出他心目中的“好老师”的样子，不仅让孩子们提升了对“人”的鉴赏能力，提高了“自律”能力，也让老师知道了孩子的“诉求”，从而让孩子们更懂得了做一个“好”和“美”的标准和道理。这些人文活动可谓相辅相成、相得益彰，为“孝”文化的传承打下了精神基础。
一所学校“孝”文化教育的最高境界，应该是“爱国主义”教育，因为，这是大“孝”！更是文源中学“孝”本课程的重中之重！为了加强“爱国”教育，该校特地与县武装部“合作”，给孩子们作军训，给孩子们上思想政治课，讲英雄抛头颅、洒热血的故事，讲英雄为了民族大义、舍身赴死的壮举……长期的合作，文源中学自然而然地成了一所名副其实的“国防教育园”。
随着日臻成熟的“爱国主义”情怀，孩子们“英雄崇拜”的情结也越来越浓厚，于是，文源中学给了孩子们一个“特权”——各班自选一个英雄，以英雄之名命名自己的班级，于是，“雷锋班”、“邱少云班”、“董存瑞班”、“杨靖宇班”、“邓稼先班”等英雄班如雨后春笋般涌现出来，甚至，还有“杨利伟班”、“徐向前班”、“焦裕禄班”、“钱学森班”等功臣、科学家和伟人的班，校园内处处洋溢着浓浓的“爱国”氛围。
之前，文源中学有许多孩子，每逢周末会聚众打架。孩子打架，打到“难解难分”时就会惊动家长，把学生之间的“小别扭”，上升成为家长与家长之间的“大矛盾”，甚至形成了敏感的社会问题。张世刚有的放矢，一方面让各班主任“明察秋毫”，从小事“管”起，“管小管早”，把学生矛盾必须以“公正”、“公平”、“不偏不倚”的态度及早化解掉，另一方面，在“孝渔”校本课上，以“案”说法，有针对性地对学生晓之以理，动之以情，进行道德说教，使学生打架的现象从逐渐缓解到最终消声匿迹，学生之间变得团结友爱，求上求进，全校校风得到很大改观。
“‘授人以鱼，不如授人以渔。’说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能饱食一餐，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。”——
渔
渔，就是方法。文源中学不是让孩子“死读书、读死书”，而是把“渔”引申成“兴趣、方法、习惯”。
——兴趣，是最好的老师。学校告诉孩子们亿万富翁比尔盖茨的名言是：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”
——方法，是学习的金钥匙，老师让孩子们知道法国生理学家贝纳尔的名言：“良好的方法，能使我们更好地发挥运用天赋的才能。”
——习惯，好习惯成就精彩人生，老师让孩子知道古罗马政治家、哲学家西塞罗的名言：“习惯，能造就第二天性。”
对于“渔”文化，张世刚认为，方法和能力，需要孩子们从实践中获取。于是，文源中学实施了“学生自主管理”，让孩子们放手去做，在实施的过程中，教师“扶上马送一程”，不建议、不插手，但要在一旁观察、辅助和及时纠正他们处理事情、解决问题的不当“方法”。比如学校设立的“值勤岗”，轮到某个班，便全班值勤，从1到40号学生，人人有任务，个个有分工，各司其职，从校内校外的卫生，到各班的纪律，从周一升国旗、升校旗到升班旗的安排，到全校师生跑操和课间的运作，孩子们做得井然有序，有时比大人都想得周全。在此期间，老师会很“民主”地“听从”值勤学生的安排。为了进一步增强孩子们“主人翁”意识，学校特地为值勤的孩子们配备了“值勤”袖章，除了让孩子产生一种责任感、仪式感、庄重感，更能让全校师生对“值勤”学生起到监督的作用，大大提升了孩子们热爱校园、以校为家的情怀，提升了他们处理事情的能力及通盘考虑事情的逻辑思维能力。
以前，学校各年级实行卫生“门前三包”时，孩子们只对自己的“辖区”负责，哪怕看到果皮纸屑也不管，现在，实行“学生自主管理”以来，孩子们见到废纸、烟头就会自觉捡起，已经形成一种下意识的习惯。许多家长反映，有的学生之前回家，看到倒在地上扫把也不捡，现在，不仅起床后自己叠被，就连衣服也学会了自己清洗，家里有什么力所能及的家务，孩子也不会“事不关己，高高挂起”，而是会主动伸手帮忙了，更重要的是，完成家庭作业的主观能动性也增强了。
如何对学生学习上“授之以渔”？
文源中学采取“分层教育”的动态教育法。首先是保持孩子对学习的兴趣，要做到这一点，就必须因材施教，找离学生最近的发展区，根据学生现在的知识水平和接受能力，进行分层教育，不能让B能力的学生做A水平的题，以免孩子畏难而厌学。“分层”目标，分不同侧重，集中渗透在教育教学、生活、阅读、行为习惯之中，并配合课堂教学改革，输入了“332自主导学模式”，即“三定、三步、两看”。“三定”，就是定目标、定方式、定时间；“三步”，就是学、探、练——“学”就是自主学习，解决基础知识；“探”就是合作探究，突破重难点；“练”就是巩固提升，检测学习目标。“两看”，即“看拓展、看效果”。看拓展，是看教师是否基于教材、高于教材，但又不超出课标和学生的认知能力，在此基础上启发学生，帮助学生提高认知和解决问题的能力；看效果，是看学生实际的学习效果，看学生课堂的参与度、知识的掌握和能力的提升，看不同层次学生是否都有实际收获。
“师者，所以传道、授业、解惑也”。张世刚校长认为，无论是“校训”还是“校园文化”，都是给学生“理念”、给老师“方向”的，而校园文化的终极目标，都是为提高教学水平、提高教育质量、提高学习成绩的服务的。——
“三风”助推“校训”
在着力推行“孝渔”文化的大背景下，张世刚把更多的精力放在了抓教师队伍建设上，从“孝渔”文化着眼，不断丰富“三风”（即校风、教风、学风）的文化内涵，有效促进该校培育学生的整体水平。
——“校风”建设：努力到无能为力，坚持到感动自己。
过程比结果更重要。努力，反应的是一个人的态度；坚持，折射的是一个人的意志。这两点，恰恰就是通向成功的必备条件。以此为校风，就是要激励每一位文源人关注过程，砥砺前行。
——“教风”建设：用真情照亮成长的路。
人的成长需要真情陪伴，教师要成为孩子们生命中的贵人。用这句话作为教风，就是要求老师要甘做学生成长路上的引路灯，做茫茫学海的航标灯。
一是让学生看得见老师，注重陪伴，让学生感受到来自老师的爱意；
二是走在学生的前面，注重身教，传递价值；
三是润物无声，重视引领，助力成长。
——“学风”：爱老师、爱学习、爱学校、爱创新。
“亲其师，信其道。”学校着眼于“孝”，“爱”字当头，让学生在家爱父母，在学校爱学校和老师；着眼于“渔”，确立“爱学习、爱创新”的学风，重在培养学生兴趣，重在教学生学习方法，培养学生的团队精神和创新意识。
此外，该校特别注重校徽和校歌等文化建设。文源中学的校徽，可以说是凝聚了全体教师智慧的一种集大成，从手掌、小花等元素的构成，到后来集思广义，变成现在小篆“孝渔”的构成，进一步体现出全体师生对“孝渔”文化的尊重、深入领会及全力传承的信心和决心。
文源中学精心制作的校歌——《梦想起航》也是借刘德华《梦想起航》的原曲唱想了整个校园，而歌词，都是全体教师几经修改的、凝聚了学校向上、激励、愿景等元素及寄托了师生心愿和祝福的“肺腑之言”。
文源中学“孝渔银行”可谓是推动“孝渔文化”的一大创意，就是根据学生对“孝渔”校本课程的掌握程度，在“孝渔”修身、“孝渔”礼仪、“孝渔”立德、“孝渔”养性及“孝渔”读书、班级自主管理、社团活动及主题活动等方面做得好的学生，可以领到“孝渔银行卡”，卡内有积分，学生可以凭积分多少，领到相应的奖品，或是学习用具，或是一张存有金额的饭卡，更或是生活用品。这个积分，不完全凭名列前茅的成绩，因为“德、智、体、美、劳”均涵盖其中，学生可以凭一己之长，公平、公正地获取积分，得到奖励。
“狠抓校园文化体系，大力推行‘孝渔’文化，是磨刀不误砍柴功的事。”张世刚校长如是说。特色文化的践行，不仅丰富了学校的德育内涵，推动了学校朸想道德建设和德育工作的开展，而且师生的精神面貌得到极大的改观，良好的校风、学风、班风正在更好地完善和形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施，更最大程度地促进了全校整体教育教学水平的提升。
近年来，在县级以上各类竞赛中，文源中学有100余名学生获奖，占学生总数的15%。连续近四年中考中，文源中学都有30%以上的学生被清徐中学、徐沟中学等校录取，升学率达100%。2017年中考中，文源中学的体育、信息技术和理化实验成绩三项均名列前茅，同年荣获“清徐县教育教学进步奖”。该校课堂模式《332自主导学模式》荣获县“课程改革一等奖”。教师队伍建设也硕果累累，有32名教师荣获县级以上“学科带头人”、“教学能手”、“骨干教师”等荣誉称号，优师率达72.7%，有4位教师被聘为“县兼职教研员”，张世刚、武卫平等教师被评为“高级教师”，全校教师在市级以上刊物发表教学论文达20余篇。文源中学也由原来的“后进”学校，一跃成为现在的“县文明单位”、“双拥先进单位”、“县平安校园”，并多次荣获“县教学质量优胜奖”，市级“特色”学校，全省第一批“国防教育示范校”。
