现代教育，要求我们每位教师必须做学生的引导者、领路人，教会学生学习的方法，让学生主动、自觉的去获取知识。在教学中教师应努力营造一种宽松、活泼的教学环境，让学生信任教师，教师与学生做朋友，使学生与教师打成一片。这样学生就会在一种轻松愉快的环境中自觉主动地学习，而不会产生压力感。在以往的教学中，尤其是低年级，总是由老师讲解、把所学知识传授给孩子们，即带着学生走向知识，把学生的头脑当作填充的容器，“授之于鱼”。就识字教学而言存在以下问题：
①就是教字，缺少归纳。
语文教学应是以点带面的教学，而不应该是就字教字。从一年级下册开始，课文的生字明显增多。现实中许多教师在教授生字时往往还是逐一讲解，面面俱到，而一节课的时间很紧，这样一个个仔细讲下去，最终造成的结果只能是一节课的大部分时间都在教认生字，这样教学任务往往难以得到保障。
②灌输过多，缺失主体。
小学低年级学生不同于其他阶段学生，他们往往爱表现，喜欢发言，而课堂呈现，往往是教师唱独角戏，玩一言堂，最终不仅挫伤了孩子的积极性，而且还不利于培养孩子说话的能力。
现代教育，要求我们每位教师必须做学生的引导者、领路人，而学生本人是成长的主人，发展的主体，我们教师应该“带着学生走向知识”，才能“授之于渔”。即教会学生学习的方法，让学生主动、自觉的去获取知识。低年级教师也要改变观念，把学生当成教学的主体，带着学生走向知识，和学生一起参与、思考，这样教学的质量和效果才会更好。
①备课先备学生。
学生不是冷冰冰的桌椅，而是一个个鲜活的具体的个体，对学生学情的把握，就是要从最接近孩子的起点入手，也就是说教是要建立在学生的学情之上的。例如可以从课前的预习中发现问题，也可以和一些基础不太好的学生进行课前谈话，以此来确立教学的重难点，值得注意的是，学生的学情并不是能够完全被预测的，教师在实际教学中必须随时做出调整。
②指导写字，要注重整体构架，注重同类指导。
学生在写字时很多都是单笔的笔画，写得很漂亮，但组合到一起并不怎么样，其主要原因就在于学生缺乏对字的整体感知，也就是对整体框架的认知，比如同样是左右结构的字，也有左窄右宽，左宽右窄，左右等宽之分，又如上下结构，也有上大下小上小下大的区别。此外在教学时，教师要注重对同类字的指导，比如同样是左窄右宽的字，可以放在一起进行学习，这样不仅可以提高教学效率，而且还将有助于学生的识记。
③运用各种方法识字
对小学低年级小朋友进行识字教学，我们应采取多种方法，以增加学习的趣味性和有效性，如编口诀、靠想象、换一换、加一加、减一减、借助古文字的都是有效的识字方法。如某教师在教授“宴”这个字时，编了一个有趣的口诀：安心度日。很多教师在教学时，会引入一些古汉字来帮助学生识记，这样既有趣又有效。如对“燕”字的教学习，可以借助古文字来学习。
总之，在教学中教师应努力营造一种宽松、活泼的教学环境，让学生信任教师，教师与学生做朋友，使学生与教师打成一片。这样学生就会在一种轻松愉快的环境中自觉主动的学习，而不会因产生压力感厌倦学习。在解决了这个问题之后，教师应把主要的精力放在对学生的启发引导上，使他们在教师的启发下，潜移默化地去掌握知识，学会分析问题、解决问题的方法，把学生引向知识的大门。使“授人以渔”真正有效果。
清徐融媒网首页
