在清徐县特殊教育学校，记者见到了“最美教师”孟婧，她几次让我热泪盈眶。
自闭症孩子犯病时抡起手就打人，孟婧鼓起腮帮任孩子打；特殊孩子总是拉裤子、尿裤子，孟婧弯下腰帮他们擦换；初入学的学生在课堂上待不住，一溜烟跑到操场，孟婧气喘吁吁地把他追回来；识记能力差，常常教一个生字，一周也学不会，好不容易记住了，没两天又忘了，她也不气馁；一个打蛋的动作、跳舞的姿势，她要教几百遍、上千遍……数年如一日的工作，似乎并没有多少收获，好像也无法获得普通教师那种桃李满天下的成就感，但孟婧仍像妈妈一样，用一如既往的爱心和耐心，悉心地照顾着每一个需要爱的孩子。
孟婧说：“这朵花儿经过冷雨，那片叶儿遭遇霜打，你疼爱每一片伤残的苗，用真情温暖它。孩子们创伤的心灵，需要爱来抚平，情来捂暖。我自豪，我得到了这份权利，我骄傲，我是特教老师。”
“他们一个笑，就让我有一种满满的幸福感，什么烦恼都忘了”
孟婧，女，32岁，大学本科，特殊教育专业毕业，中小学二级教师。2014年9月，清徐县特殊教育学校成立，带着一颗炙热的心，她主动申请调入特教学校，呵护这些特殊的孩子长大。
清徐特殊教育学校按年龄阶段划分，设有三个班，孟婧带低段一班的孩子，班内孩子年龄在6－10周岁，学生情况复杂：唐氏综合症4人，自闭症2人，还有多动症、脑瘫、精神疾病等4人，还有一些孩子因为身体原因不能来学校上学。
“刚到学校的时候，确实压力很大。我课前准备做得那么好，但没有一个孩子看着我，他们不懂的什么叫‘上课’……”第一节集体课下来，孟婧被孩子们当成了“隐形人”。而认知课上激情四射的她只对孩子有5分钟的吸引力，随后便是跑、闹、扔玩具的失控场面，有的孩子不知道大小便入厕，常常随地大小便，甚至会在众目睽睽下便到洗脸盆里……一种深深的挫败感笼罩着她心底。孟婧头大了，思维乱了，不知道自己该从哪里下手，我甚至想放弃了。可是，当孟婧看到家长们无助的眼神，听到孩子们含糊不清地说“老师好”时，她不忍心了，想为他们做点什么，她暗下决心，绝不知难而退！
孟婧不厌其烦地查资料，向同行的同学们问询、取经，渐渐的，她摸索出了一些自己的办法，根据每个孩子的不同情况，有针对性地对其进行训练，纠正其行为。时间一天天过去，孩子们一点点的进步了：他们会听到铃声后，自觉地回到教室坐好，就连自闭症的孩子也能安静坐10分钟左右了；他们不再随地大小便，也不需要我陪同，能自己入厕了；认识了一些基本的偏旁部首和笔画，识字的速度快了……
两年多的时间，孟婧没有让这份无奈消磨掉意志，反而越战越勇。从起初的沮丧、盲从、彷徨到如今的坚定、执着、不悔！孩子们点滴的成长，让她感受了育人的艰辛与喜悦，也让她更加爱上了这份特殊的职业。
“其实这些孩子们特别单纯也特别可爱，他们一个笑，就让我有一种满满的幸福感，什么烦恼都忘了，我无悔自己当初的选择。”孟婧说。
“即便再苦再累再难，只要持之以恒，就能收获成功”
彤彤（化名）是唐氏综合症，并伴有早产后遗症。刚来的时候，什么都不会，八岁的彤彤只有四岁的身高，上下楼梯还得老师扶着走，总是远远的躲着你，钻到她认为谁也看不到的角落里，如果你不去拉她，她可以蹲在那里一动不动一整天。观察了彤彤一段时间后，孟婧认为她腿脚不便，长不高，应该和长期蹲着有关系。于是孟婧想了个办法：每天对彤彤进行跳跃训练，一天两到三次，每次十个左右。一开始彤彤是排斥的，孟婧便拉着她的双手和她一起跳，一段时间后，彤彤感受到了老师的友善，愿意和孟婧一起跳，经过坚持不懈的努力，彤彤的腿部肌张力得到发展，现在的她不光能自己上下楼梯，个子还长高了6厘米多。看着她满校园地奔跑，孟婧是那样的欣慰。
鑫鑫（化名）是自闭症的孩子，眼睛也不太好，总是喜欢转圈、跺脚，自己玩儿。细心的孟婧发现，鑫鑫虽然不善表达，但是很单纯，他总能因为一点儿小事就莫名地开心，刚刚摔倒的鑫鑫见到自己喜欢的玩具那一刻，所有的疼痛都不足为惧，立刻爬起来抱着玩具微笑。孟婧慢慢试着跟他沟通。鑫鑫起初看不清生字格，写的字很大、歪歪扭扭，一个句号比字都大，孟婧就手把手地教他写字。“自闭症的孩子虽然不会表达，但他们心里也很明白，知道感恩。一个举大拇指的小动作可能也要学习很多遍，一个简单的发音可能要喊上许多天，但坚持不懈，终究还是能学会的，我也能从他们身上学会了‘坚持就是胜利，即便再苦再累再难，只要持之以恒，就能收获成功’的道理。”在她看来，这些特殊孩子们带给她的幸福和快乐远远大于自己的牺牲和付出。“六一”儿童节要排练节目。这对于这些特殊的孩子们来说是个艰巨的任务，对孟婧来讲更是个巨大的挑战！她通常是自己把舞蹈跳熟练以后，再把动作一个个细化、分解教给孩子们。而且每个动作几乎都要花一节课的时间才勉强让孩子们接受。记住舞蹈动作以后，便是和着音乐跳，作为指导老师，孟婧必须要站在舞台前方，孩子们都能看到的位置，而且方向还得和他们一致，还必须提前节奏半拍左右给他们提示，这样他们的动作才能将就合上音乐的节奏。练习过程是漫长的，也是辛苦的，指挥一遍学生跳一遍，每天练习结束，孟婧的胳膊都是酸酸的，腿也站得僵直，可看着孩子们舞动身体时那脸上浮现出享受的笑，孟婧的心是暖的。当他们苦练了一学期的舞蹈《荷塘月色》得到大家的认可时，孟婧特别自豪！
经过两年多的不懈努力，孩子们都得到了很大的发展。现在，他们不光能简单地料理自己，还在学校开设的家政课中学会了一些简单的生存技能，如：织围巾，打鸡蛋汤，做水果拼盘，做蛋挞等。看着他们不断成长，孟婧心里得到很大的满足。
“只要是孩子们需要的，我们就会义无反顾地把工作坚持下去”
2016年4月，为切实保障因严重残障、生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾少年儿童受教育的权利，真正体现“教育公平”，特教学校开始了送教上门工作的尝试和探索。
这些被送教的孩子情况更加特殊：稍好些的孩子，有的能跟着老师按手指画，有的能跟老师一起捏橡皮泥——尽管他好几节课都团不好一个圆球……但情况糟糕的孩子，就什么也做不了了，甚至连坐都需要家长扶着抱着，可即使这样老师也绝不能放弃，孟婧和她的同事们依然会定时定点、风雪无阻地给他们送去温暖和帮助，指导家长进行家庭康复，并与家长切磋探讨孩子的康复计划等。
孟婧第一次送教的对象是小萱（化名），送教前，孟婧先向孩子的父母电话了解了孩子的一些基本情况，然后根据了解到的情况用心地将课备好，和同组的老师商量了一次又一次后，她又将内容简化了一遍又一遍，然后精心地准备好教具。然而当她满怀着希望到达指定孩子的家里时，心还是碎了一地，先不说备好的课孩子无法接受，就孩子的状况而言，也比孟婧听到和想到的更让人心痛：孩子刚能跌跌撞撞地走两步路，流着口水，看到一群陌生人，先是往奶奶身后躲了躲，接着便是咯咯咯地笑，然后无视大家的存在，自己坐到电视机前，不停地按着遥控，看着电视频道不停地转换，再次克制不住地大笑起来。孟婧试着和她交流，可小萱不会说话，也听不懂大家在说什么，看着她不停地、无意识地笑，孟婧满心的辛酸与无奈。
有了第一次的经验和教训，孟婧在之后的送教中将康复训练设计得多了一些。之后的送教过程也证实她的决定是对的，因为还有好些比小萱情况更糟的孩子。直到现在，孟婧老师所在的这组一共为中重度残疾儿童少年成功送教17人次，效果良好。“虽然，有些训练收效甚微，但只要是孩子们需要的，我们就会义无反顾地把工作坚持下去，不断学习、探索、完善，把它做实做好。”孟婧暗下决心。
“给特殊孩子当一辈子的妈妈，我都乐意”
两年来，为了更加贴近学生实际，更好地适应学生的发展，孟婧参与编撰了更适合清徐特教学校学生的校本教材《体育运动与康复》、《美术与手工》和《安全》。参与课题《农村中重度智力残疾及多重残疾儿童少年个别化教育计划实践研究》的申报研究，在太原市“十三五”一般规划课题中立项并顺利开题。
这些年来，她竭心尽力，倾爱教学，先后三次被评为清徐县优秀班主任；荣获“清徐县岗位能手”、“新长征突击手”称号。笔耕不辍，在实践中总结提升自己：编写的案例《换位思考，读懂孩子》荣获清徐县第二届“三优评选”优秀案例；论文《德爱孕育桃李满天下》获山西省教育论文大赛二等奖，《社会化软件在中小学信息化与教育变革中的应用》在全省中小学教师论文大赛中荣获二等奖；随笔《教育因爱而美丽》发表在《山西特教》2015年第3期。为了提升课堂教学能力，让课堂教学更具实效，孟婧参加了山西省第一届教育康复技能大赛，并获得了三等奖。
智障孩子的特殊性决定了他们所需的教育远和普通孩子不一样，需要更多的专业知识，更高的专业能力，2014年8月份孟婧参加了全省的特殊教育教师岗前培训；2015年10月份，又参加了全省的特教教师信息技术能力培训；2015年11月，更是独自入川，参加了全国特教教师教育教学能力培训，为提高专业素养做着不懈的努力。
特教之路是艰辛而漫长的，但是看着孩子们一点点的进步，孟婧的心是甜蜜的，是满足的。上帝对他们是不公平的，但是进了特教，彼此都是平等的，没有歧视，没有偏见。孟婧学习着爱的方式，实践着爱的教育。“我付出了爱，也收获了幸福。既从事了特教事业，就不再期盼有“桃李满天下”的荣耀，但盼望着我的学生能走出校门，自立于社会，不做社会的累赘，而成为生活的强者。残疾孩子是折翼的天使，上帝虽然关上了他们的一扇门，但我们能用爱帮他们开启一扇窗。这就是我献身特教，无怨无悔的动力！”采访结束时，孟婧告诉记者，给特殊孩子当一辈子的妈妈，她都乐意。
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