季羡林，大家都不陌生，一个还不曾走远的国学大师，他曾说：“我教了一辈子书，从小学到中学，从中国到外国，以书为命，嗜书成癖，积七八十年之积累，到现在已积书数万册，在燕园中成为藏书之状元。”他年逾八旬时，连续几年，每年步行到北大图书馆，把《四库全书》翻了个遍。他在96岁寿辰时曾委托中国书店送给喜爱他作品的读者一句话：“读书有用。”并亲笔题词刻成签章。
这是一位国学大师给我们的示范和晚年的至诚之言。
苏霍姆林斯基也曾说：“读书，读书，再读书，教师的教育素养正取决于此。”
这是一位教育专家对我们专业教师的真诚劝诫。
所以，作为一个人，身为一名教师，我们要把读书当成一种生活，把读书看成一项永远的事业。
对我自己来说，读书给了我日常教学中信手拈来的“好方法”，也触动了我延伸出去的思绪和灵感。从读一本本小杂志开始，读了《小学语文》，我看到一位教师就乌鸦开辟了一个专题：多变的乌鸦。从一年级的《乌鸦喝水》，到二年级的《狐狸和乌鸦》，到乌鸦的本来面目和嗓音，再到图画《乌鸦喝井水》诠释了乌鸦多变的不同面。我也随之借来用到了自己的课堂，并且针对低年级孩子喜欢画画的特点让他们配画，贴在教室的后展板上，效果还不错。读《教育走向生本》和《解密高效课堂》让我知道具体从何处下手，向生本而又高效的课堂一步步靠近，也从实际教学中切实领略到了先学后教的高效；读肖川的《教育教学随笔》让我从生命教育的高度再次认识了教育；读韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》后我们也行动起来，让学生准备读书本，带着他们背《三字经》和《传统文化》。读王金战的《英才是怎样炼成的》让我一如既往地坚持：“你不能让西红柿结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值。”这才能像我们实验校的格言那样，“让每个孩子绽放生命的精彩”。
有句话说：“教师的专业成长，固然是很重要的，但是教师从身到心到灵的生命飞跃，则是超越专业成长的。”作为教师，首先应该是文化人。而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心灵，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”记得刚毕业那年，接到了一群可爱的二年级的孩子们，带着刚走出校门的满腔热情恨不得把自己学的全“倒”给他们，我就从推荐经典开始。有一两个月，每天晨读前10—20分钟，我都会给他们读一个三国小故事，没想到许多孩子竟然非常入迷，我给他们推荐了图画版的《三国演义》，以至于那段时间我们班掀起了读《三国》的热潮，这让我欣喜不已。我觉得虽然我并没有走多远，但我至少把他们领到了通往远方的路上。
除专业成长以外，我们也要广泛阅读。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人交谈。”是的，读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。也许你不能全部涉猎，但至少选取经典的部分可以让我们的精神底子浓厚一些。有句诗说得好：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”
最后，借用国学大师季羡林的弟子钱文忠的一段话：“我们需要读书，读书是一种生活态度，一种存在方式，一种审美情趣，一种精神追求，一种生命寄托，一种人生境界。”今后，我也愿在这条充满智慧和财富的路上越走越远。
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