教育，这是个颇令人玩味和难对付的话题，总是让太多的人想征服她，战胜她。从有了人类文明开始，我们就没有停止过研究它的脚步。孔老夫子的“因材施教，有教无类，教学相长”；杜威的“教育即生活，教育即生长，教育即经验改造”；陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的大教育观。我们都想去追求教育的捷径。开学的第二周末，为了给全县校长教师节一份厚礼，我们一行111人利用周末两天时间，在教育局相关领导的带领下，赴吕梁离石进行了为期两天的风暴式培训。
两天，从洋思的“先学后教，当堂训练”模式，到太谷的“导学案”使用，再到上海刘濯源教授的“思维导图”。他们用自己多年的实践，总结出了一条属于自己的教育成功法则。但是，无论是哪项教学改革都离不开“坚持”“因地制宜”和“付出”这几个关键词。下面我就这三个方面谈谈我对教育改革的理解。
一、坚持。改革是一项系统工程，教育改革亦然。他不仅需要有详实的方案，改革过程中问题的预设，以及学校、教师、家长、社会的协调配合，更需要一线教师的坚持。
改革就是要打破原有的约定俗成的，多少年来固定不变的方法，去追寻一种更加有效的教育教学策略。也许在改革刚刚起步的时候难免会遇到困难，因为不按常理出牌，我们必须先打破原有的认知，打破原有的看似行之有效的好习惯。种种阻力迫使改革的实施者——教师，改革的受益者——学生，改革的参与者——家长，都感到困惑和担忧。因此，改革需要社会的支持，需要学校采取有效的保障措施，需要我们一线教师的坚守和坚持。
洋思、杜郎口、太谷、上海……没有一个地方的改革是一帆风顺的，也没有一个地方的改革是一蹴而就的，他们是在重重阻力的作用下，不断地改进，不断地坚持，不断地进步，经过几年甚至于十几年，几十年才有了属于自己的成果。
二、因地制宜。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”改革亦如此，一味地照搬，失败绝对是最终的下场。因此，就需要移植者仔细观察，发现规律，不断改变其生长条件，甚至于修建，嫁接，才能长出属于自己的柑橘。
洋思中学实施的“先学后教，当堂训练”，他把预习指导放在课内，是因为他们的学生是寄宿制，所以有更多的时间来完成巩固练习，而且巩固练习也有老师监管完成；运用导学案的太谷却因为孩子们都是走读，则另辟“先学后教”的道路。他们运用导学案将课前预习完全交给学生独立完成，学生在预习的过程中，激发学生学习的兴趣和热情。再把激励评价机制和小组合作学习有机结合起来，孩子们在自学的基础上进行二次学习，对提炼的问题有了针对性的学习，对知识点进行了强化。因此，学习效率显著提升。
它山之石可以攻玉，但改革绝不是照搬，我们要学会批判的吸收，要根据自己学校，学生的实际情况，要因地制宜采取适合的方法进行教学改革。
三、付出。有付出才会有回报。任何事情都不是一蹴而就的，他需要时间的历练，需要过程的验证，需要我们研究者的坚持，更需要我们一线教师不懈地努力。因此，要想改革有成效我们就必须舍得付出。付出时间，不能急于求成，走捷径；付出精力，勇于投入更多的精力去研究，去发现，去实践；付出艰辛，敢于接受失败的教训和别人的质疑，也许心的煎熬是最难耐的折磨。坚定信念，坚持真理，坚决改革，只有这样教学改革才能走下去。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教改是一项任重道远的工程，需要我们教育人亲自参与，永不言败，仔细观察，善于分析，敏于思考，不断地发现问题和找到办法，不断地总结经验，推广运用成果，让教改之花开遍教育的路上。
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