李美萍
在《孔子拜师》这堂课的教学时，我觉得有成功更有不足。反思整个教学过程，从导入到新授再到重点突破，基本是按照备课思路进行的。
教学开始，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多。对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的到位，将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。把时间用在难读词语的教学上，避免浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话的重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”。第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题。比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意。并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。
本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
同时，教学中有些内容的设计没有认真落实。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，课前让学生收集有关资料，课堂上学生交流时因担心时间有限，留给学生的机会较少，又因为学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识而代劳，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。
今后在教学中，教师应多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，使学生在学习中有所收获。中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。
清徐融媒网首页
