苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里这样说过，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。是的，每个孩子的发展和速度不同，我们不能也不应该用一个标准去衡量学生。
我们班的牛康宁同学学习习惯相当差，三年级了课堂小动作比一年级的孩子还多，而且老师提醒不到三分钟就又犯了。自理能力更是一塌糊涂，书写用的钢笔经常丢，写的字也是密密麻麻非常小，更可气的是用钢笔这么长时间了，总是把墨水抹得满手都是，布置的课堂作业，往往总是最后一个完成。但这个孩子脑筋比较灵活，只要上课认真听讲，绝对能掌握新知，可就是因为他的这些坏习惯，导致学习总是心不在焉，做题不爱动脑筋。每次上课看到他这样，我都非常生气，好话也说了，批评也用了，但就是不见很大起色。因为孩子的这些不良习惯，我也多次和他家长交流过，他的妈妈非常负责，但收效甚微。
在进行第六单元测试之前，我把他叫到了身边，直截了当地说：“牛康宁，你知道自己为什么成绩总是不理想吗？”孩子咧嘴一笑，摇摇头。“那你想不想知道？”孩子说：“想。”“那就是你做题时，不能把心思放在题目上，一会儿抠抠这，一会儿动动那，你的这个坏习惯严重干扰了你的思维。你想想考试时没了思维，那是多么可怕的事情呀！”孩子的表情一下变得沉重起来，我趁热打铁：”其实，你的脑袋很灵活，而且老师也能感受到你想努力的那种劲儿。在这次测试中，老师给你个建议，首先，你把与考试无关的东西全都收拾起来，把要用的东西都准备好，如果缺少什么，现在就向同学借好，这样可以避免你做小动作分心；其次，要相信自己一定能行；最后，在考试的这段时间内，把所有的心思都放在试卷上，要认真阅读每一道题，仔细分析，找到解决问题的方法。只要你能做到这些，老师相信你能取得好成绩。”“好。”孩子点点头。于是我们约好考完试马上就判阅，一起见证他的成绩。
在测试的时候，我时不时地去观察牛康宁的表现，发现他真的突破了自己的缺点，努力地思考着……考试后，我找出他的试卷第一个判阅，成绩92分。在班上宣布成绩时，我毫不吝啬地表扬了他，当看到孩子脸上出现一丝满足时，我的内心感到既欣慰又自责，欣慰的是牛康宁从内心深处认识到了自己的缺点；自责的是，自己差一点把一个孩子永远地推向“落后”的角落。过后，我又与他深谈了一次，告诉他每天要坚持做到：课前课后整理课桌，课堂上努力克制自己不做小动作，认真听讲，积极回答问题，把自己的坏习惯慢慢改正过来，不要求他一下子做好，但希望看到他一天天地进步。这不，这星期内，除同桌提醒过他两次收拾课桌外，其它时间他都能自己主动收拾。而且在星期二、三写抄本的时候，由于他的本撕得比较多，旧本已经没有了，新本又没有准备上，我就利用星期三无作业日，让他把落下的功课补起来，第二天交上来的作业正确率达到百分之百。
在见证孩子成长的同时，也见证着老师的成长。因此，我们要尊重孩子，呵护善待孩子，一定要找准契机，抓住时机，给孩子心灵带去震撼，让他从真正意义上，发自内心地看待自己的缺点并努力改正，也让我们以最甘甜的爱来灌溉这些幼嫩的苗子！
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