王文华
我们经常说，课堂上，要点燃学生的思维，而要点燃学生的思维，我们教师必须要有智慧的思维，我们的思维更需要被点燃，那么是谁点燃我们的思维呢？一位长者的触膝谈心，一堂优秀的公开课，我们的思维需要被点燃，我们需要及时给自己的心灵补足养分，这样，我们才可以不断点燃学生的思维。
金秋时节，硕果飘香，周六，我有幸参加了“山西省小学语文精品课堂研讨会”，在一天的活动中，身心都沉浸在优美的语文氛围之中，优美的散文、诗歌、小说，文字的领域总是能带给人美的享受。而作为教师，我们领略的更是作课教师的智慧和教学理念的精准，我们的思维也一次次被点燃。
感触最深的是张龙老师，这位年仅29岁的青年男教师，来自北京市朝阳区芳草地国际学校，是北京市骨干教师、优秀共产党员、朝阳区教育年度人物、朝阳区优秀青年教师、学科带头人……，仅仅这些头衔就足以让人为之赞叹，敬仰了。读着张龙老师的教学感言：语文教学永无止境！教学艺术永无止境！被他对教育事业的态度所感染，走进他的课题，我们更被他的智慧、才气所感染。
张龙老师致力于长文短教的教学研究，今天上的这堂课《老人与海鸥》，也是一篇六年级比较长的课文。这篇课文，我也讲过，而且印象极为深刻。课文有四个情节，老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，海鸥为老人送行。在这几个情节中，张龙老师采取了不同的方法。张龙老师注重读写结合，整节课，经过三次练笔，训练学生的写作能力，三次写作由简到难，起初，是给“喂、唤、忆”前面加一个词语，表达出这份亲情，第二次是写话练习，海鸥翻飞鸣叫好像在说什么？老人望着儿女们好像在说什么……最后一次，学生们写老人和海鸥的亲情在哪里，组合成了一首完美的诗歌。学生们读着写话内容，潸然泪下，整个课堂，孩子们积极主动的学习状态中，感受到他们的投入，感染，并理解。到最后的写话练习，学生们的思维被打开，情感被打开，和老师，和文字融为一体，这不仅是文章的魅力，更是老师教学的魅力。
张龙老师致力于对课文的研究，使得他的课题游刃有余，他说“我们上一堂课，必须知道学生已知什么，什么未知”。张龙老师强调课堂的有效性，不要在学生本来就已经有的本领上继续学习，一定要让学生有所得。想想，我们平时的教学，有没有想今天这节课，学生懂了什么，需要新掌握的是什么呢？数学课会比较明显，作为语文这门隐形的学科，我们渗透到学生身上的又有多少呢？
张龙老师的课和讲座，带给我们的是思考，如他归纳的小说类文章怎样教，散文怎样教，记叙文怎样教，小说怎样教，长篇怎样教，他致力于教学研究，才有了今天的收获，而作为我们，该思考，我们该怎样教学？通过听课，那颗干涸的如荒漠般的心灵被触动，尽管工作量再大，尽管工作再繁琐，只要自己肯想办法，将一切繁琐的工作理顺，将学生理顺，才会得心应手，才会水到渠成吧。
我们思维的火花在哪里擦亮，还是一直在黑暗中行走？我们真的该好好想想了！在繁杂的日常工作中，点燃我们思维的火花吧，让我们将源源不断的知识带给每一位学生。
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