◆张俊萍
【案例材料】：
陶行知四块糖的故事
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情：一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”
重读陶行知四块糖的故事，不禁想到了德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们从中所学就是换个角度看学生，换种方法教育人。
设想当自己遇到学生用泥巴砸人，准会一声断喝，他呆立当场、惊魂未定之际已被我揪过来疾言厉色加以教育，学生不低头认罪绝不善罢甘休。胆大的争辩几句，十有八九是被顶回去：“现在是说你呢！砸人还有理了！？”于是乎，学生表面的驯服之下是日渐扭曲的心理、深埋的怨气，这样急躁冒进，哪痒抓哪，头疼医头，脚痛医脚，全然没有一个全局观，长此以往不恶性循环才怪。相信为数不少的老师是这样陷入僵局的。与大师相比，存在巨大的反差！事发之后，他肯定做了充分的调查了解，胸有成竹地找到忐忑不安等待的学生，火眼金睛般对“早到”这个闪光点加以物质奖励，学生看到老师不按常理出牌，心理防线出现松动，陶行知继续以柔克刚，表扬肯定的同时让学生受到深刻的自我教育，于是乎，四块糖巧拨千斤，让一场违纪事件化干戈为玉帛。陶行知从中不仅表现出足够的耐心，还流露着深深的爱心，坚定的信心！
又读到大师李叔同担任教师期间的细节：一次上音乐课，发现一个学生在偷看别的书，李叔同没有立即点破。下课后，别的同学都出去了，他才用轻而严肃的声音，温和地对这位同学说：下次上课时不要看别的书。”说完，微微一鞠躬，表示拜托。又一次，一个学生上音乐课时，趁先生不注意，把痰吐在地板上。李叔同看到了，暂不作声。下课了，他把这位学生叫住，单独对他说：“下次不要把痰吐在地板上。”说过之后，又是微微一鞠躬。还有一次，下音乐课时，最后出去的一位学生无心中把门一拉，碰得太重，发出很大的响声。李叔同走出门来，满脸和气地把他叫回去，用很轻而严肃的声音，温和地说：“下次走出教室，轻轻地关上门。”说完又一鞠躬，然后把学生送出门，自己轻轻地把门关上了……李叔同的三个鞠躬，或许只是其教育生涯的几个片段，却足以折射出他教育大师的光辉。他对学生的关注，细微到对他们的举手投足都进行纠正。善念一生天地动，与陶行知大师有异曲同工之妙。
是的，我们应该爱孩子，爱每一个孩子，相信“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。换个角度看学生，其实每个孩子都是一朵花，开放时都有各自特点，或开的早、或开的晚、或美丽、或淡雅.你能说哪朵花不美丽吗？世界上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空还广阔的是孩子的心灵。在每一个孩子的心灵深处，都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去发现。爱孩子就是一切教育的前提。只有爱孩子，才能读懂泰戈尔的诗句：黑云受到光的接吻时，就变成了天上的花朵。
乘着课改大潮，我们撑桨远行，更讲究化静为动，尺水兴波；要追求轻负高质，风生水起。特别是遇到学生犯错误的时候，应该向大师学习，不要想当然地下结论，“冲动是魔鬼”，没有调查就没有发言权，应该相信孩子每一个看似恶意的行为背后，都有不为人知的动机，每一个顽劣不羁的调皮鬼都有积极向上的心理，力求完善的自尊，而唤醒他们内心深处的自我教育，便是我们的职责所在，技巧所在！在此以泰戈尔的诗作结：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
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